質量管理和審計處副處長 于洋

（2025年3月）

教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。根據全國教育大會精神和《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》《深化新時代教育評價改革總體方案》（中發〔2020〕19號）要求，助力學院創建自治區“雙高院校”，質量管理和審計處著手開展教學質量督導評價工作。

一是建立教學質量督導評價體系。突出目標導向、問題導向、效果導向，堅持系統思維、破立并舉、守正創新，以導為主，以督為輔，督導結合，重在引導，構建以立德樹人成效為根本標準的教學督導評價體系，通過教學督導評價，促進教育教學關鍵要素改革，推動產教深度融合，為培養更多大國工匠、能工巧匠、高技能人才保駕護航。

借鑒深圳職業技術大學教學質量評價改革先進經驗做法，建立督導、部門、學生三位一體的教學質量評價方法，制定《教學質量測評管理辦法》《指標體系》《教學督導工作細則》《教學質量教學單位測評指導意見》《督導教學質量測評操作細則》，確保督導工作順利開展。以信息化手段搭建“教師-督導-學生”評價與反饋的信息化平臺，在教學質量評價中將學生評價的數據智能化分析比較并及時反饋教師及教學系部，形成教學系部了解教師教學整體情況、教師了解自身教學問題和學生學習需求的平臺。智能化精準化的質量管理貫穿教學過程，促使教師形成“有目標地教、高質量地教”，學生“有目的地學、有收獲度地學”的教與學的良好反饋環境，最終形成常態化、全員全過程的教學質量評價反饋機制。

二是充分運用數字化、智能化技術手段，開展教學督導評價，提高督導評價的科學性、專業性、客觀性。采購使用教學質量綜合測評與診斷分析系統，通過采集督導、學生、同行、部門、社會等各個維度的過程性評價數據，進行數據分析、報表生成、實時反饋、數據預警，完整實現教學質量管理閉環業務流程。可按照時間、部門維度分析數據，按照指標體系對測評指標進行診斷性分析，按照教師個人分析比較等，生成學校層面的數據分析報告、各系部數據分析報告、教師層面的數據分析報告。

三是完善評價結果運用，綜合發揮評價結果的導向、鑒定、診斷、調控和改進作用。通過督導評價，形成教學質量評價數據分析報告，內容涵蓋全院及各系部教學質量趨勢、專業教學質量情況、教師教學質量情況、教學質量變化趨勢等，全面評價分析學院教師教學質量，了解學生的收獲度和滿意度，發現教學過程中學院、專業、課程、教師、學生等方面存在的問題和不足，提出改進建議，進一步保障學院教學質量，提升教學質量管理和教師教學工作水平。