陽春三月，萬物復蘇，在這個多夢的季節，我接收到最好的禮物就是能來北京參加清華教育——2022年內蒙古高職教學改革研究與成果轉化能力提升培訓。
懷著無比激動的心情，我們入住中國石油大學4號公寓樓，置身于此，仿佛自己也是學校中的一員，與名校學生同吃、同住、同行的過程，不僅重拾了許多美好的青春回憶，更讓我們在一定程度了解到這些優秀的學生他們的日常，這將成為我們教育自己孩子以及我們學生的范例。
本次培訓共14天的時間，內容主要涉及團隊建設、師德師風建設、政策文件解讀、教育研究設計、現場文化教學等方面，兼具針對性、指導性、實用性，并精選知名專家現場教授，可謂“干貨滿滿”。
第一天的團隊建設中，班主任王瀟瑩老師通過分享、提問、智慧墻、團隊共創、創意合影等游戲，讓剛剛見面的團隊成員達到快速破冰、主動了解并確定職責的目的。接下來的課前熱身，如朗誦愛國詩文、做數字游戲、按摩操也留給我深刻的印象，讓我對今后的課堂管理有了新的思考。
莊榕霞教授的講座，使我對論文、申報書、研究報告等學術性文稿的撰寫有了比較清晰的思路。寫這一類文稿的關鍵是要提出具體的問題，且要突出問題的重要性、緊迫性及可行性（從研究現狀中發掘進一步研究的空間，表明自己在這方面的優勢），接著要闡述此項研究的意義（盡可能具體、寫實）、實施方案等。
姚小玲教授，一個與我的媽媽同齡的老師，她激情四射的講授一下子驚艷了全場，讓我第一次感受到思政課可以如此精彩、落地。我在感嘆姚教授知識淵博、經驗豐富、精力充沛的同時，更敬佩的是她對教育事業的執著和熱愛。她的一句“你對待學生的態度就是對待事業的態度”，讓我感觸頗深，想想我們因為各種忙已經多久沒有深入學生與他們互動交流了；想想我們是否在從教的路上不間斷地承擔著一線教學；再想想我們是否在不斷更新理念，為學生注入活水源泉。在面對這些問題時，我是慚愧的，姚教授的講授，是一場及時雨、一盞明燈，為我們接下來的行動注入了激情、指明了方向。
孫輝教授的講解將我們拉回到職業教育研究的軌道上，作為“雙高計劃”、“高職創新發展行動計劃”、“職業教育提質培優行動計劃”等文件研制的參與者，他對新時代職業教育發展的現狀、經驗與挑戰做了細致、深入的解讀，并給出了建設高質量職業教育的寶貴建議，讓我們認識到接下來該努力的方向，其中以專業品牌代替學院品牌的發展思路值得深思。
陳李翔教授強調要以企業典型工作任務為基礎，進行技能重組、知識重構。我認為學徒制模式有很多值得借鑒的地方，接下來，我們會研究如何將學徒制與SGAVE模式進行有效融合。
劉文龍教授深度剖析了進行教學改革研究的內涵價值，提出教學改革研究應源于課堂，反哺課堂，基于教學。它就像一粒種子，播撒下去，在逐步研究的過程中會萌生出更多枝葉，這一系列研究才具有系統性，對我們其他更大的研究才有堅實的支撐作用，我們的教研團隊應形成合力，從解決課堂當中的基礎問題開始，不斷改進，形成屬于自己的研究領域。同時劉教授還釋放了現場工程師項目的發布信號，以便我們可以提前研究規劃。
《中國高教研究》期刊主編王小梅老師，深耕高等教育、高等職業教育政策與管理研究多年，她結合自身閱稿經歷及教學成果獎評審經驗，重點為大家講解了一個好的學術研究要具備的4個條件及作者應具備的4項基本功，尤其強調了學術研究選題的重要性及關鍵點。通過王老師的講解，我深刻意識到日常工作中應多關注教育實踐及政策法規，善于從普遍現象中抓取問題點，然后結合當下政策，以點帶面確定選題，接下來的關鍵問題就是運用恰當的方法，收集數據進行論述，做到有據有理。
李志宏教授作為教學成果獎資深評委，通過對部分特等獎、一等獎教學成果作品的解析，為我們梳理了教學成果的選題思路、共性問題及未來研究的方向。通過這次培訓，我對比我們團隊的教學成果進行了反思，同時對下一步教科研工作進行了思考。首先，我們應善于收集、發現日常教學、工作中存在的問題，從普遍現象中提出解決方案，這可能就會成為教學成果的開端；第二，任何工作都要將師德師風作為第一要義，要以學生的發展為中心，這樣的改革才能落地有效；最后，要不斷提高我們的教研、科研能力，因為這是拉開我們高職差距最關鍵的點。
專業講座的內容基本總結如上，整個培訓收獲滿滿、思考良多，返校后任重而道遠。除了專業方面接收到很多新政策、理念，整個培訓課程的設計也給了我很大啟發，比如班主任王老師精心設計的“ORID”成果梳理法、水木讀書會、課前晨讀、手指操、肩頸操等環節都將是我今后備課的寶貴素材。
