為深入學習貫徹黨的二十屆三中全會精神，落實立德樹人根本任務，進一步提高輔導員的教育管理水平，以務實的舉措推動學生工作落地見效，人文管理系聯(lián)合樂教名班主任工作室圍繞輔導員的九大職責和十大育人體系特開展為期15期的輔導員成長訓練營。11月15日下午，人文管理系全體輔導員、無課班主任老師在教研樓216室參加了第2期成長訓練營。
本期導員成長訓練營由樂教名班主任工作室負責人王磊組織，王老師以《聚焦宿舍管理談育人》為題進行了分享。他通過近期深入宿舍發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、整改問題、驗收效果等系列工作，結合與學生、與宿舍管理員、與班主任（輔導員）等溝通的過程，深入思考了面對新時代大學生如何有效應對和教育管理的問題。
一是統(tǒng)一思想。輔導員（班主任）應該從自身做起，正確看待自己的身份與角色，本著服務學生、服務學院、成就自我的信念去做這份工作，從思想上與學院大局發(fā)展高度統(tǒng)一，而非只是因為職稱晉升需要這個經(jīng)驗而來體驗度日。
二是實踐在先。縱使我們有一千種教育學生的辦法，如果都停留在口中，而沒有進行實踐，那也都是紙上談兵。輔導員（班主任）的工作，從思想教育到行為影響，從宏觀到微觀，都要經(jīng)過實踐落地成可以使用的辦法。
三是說教結合。說是口頭教育，教是身先示范。我們面對的大學生，已經(jīng)今非昔比。他們每天被各種網(wǎng)絡信息裹挾，被各種價值觀沖擊，搜集各種方法攻略輔導員（班主任），你有政策他有對策。一味地說教早已被各種嫌棄，但他們自身又缺乏真正成長的辦法，這就要求我們走進他們中間，給好他們標準，必要的時候要手把手地教他們一些方法。
四是互惠互利。好的教育是教學相長，我們在成就學生的同時，也成就了自己。千萬不可把教育做成較量，用敵對的態(tài)度去管理和壓制，既傷害了學生，也給自己惹了一身煩惱和焦慮。
王老師樸實而充滿智慧的分享，讓在場所有輔導員（班主任）都深深地共鳴。大家都表示，宿舍管理確實讓人頭疼，學生的各種回應和做法也確實會讓人束手無策，好在今天學到了很多招數(shù)和辦法，迫不及待想要一試。
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